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國內唯一 同開文化課ONLY WITH THE OPEN CULTURE CLASS

在改變青少年不良行爲習慣的同時,學校按教學大綱同步開設文化課程,讓學生在行爲習慣改變的同時,學習不受影響,不耽誤學業。

權威教育 人性化管理Humanized management

學員老師同吃同住,師生關系無隔閡的教育氛圍,安全透明的科學管理,真正做到無任何打罵體罰教育的國內首家特訓學校。

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曉菲輔導方案
           學員:曉菲 (化名)    輔導老師:羅主任(睿智教育)
一、 案例分析
1、(1)基本情況:
姓名:曉菲          年齡:15歲           性別:女     
學曆:初中          身高:1.67m         體重:56.8Kg
籍貫:湖南湘陰xxx人    民族:漢     身份證號:43068219xxxxxxxxxx
(2)表現問題:早戀、離家出走、脾氣倔強、親情淡漠、貪玩、吸毒(初一時)、厭學、自控與自理能力差、懶惰、叛逆、暴躁。
2、家庭背景:
(1)該學員系家中老大,還有一個5歲的妹妹,父親在金融單位工作,母親在電力局工作,家境優越;
(2)家中主要以說教爲教育方式,也時有打罵的情況,但並不能及時與學員進行有效的溝通、交流以及合理處理矛盾。 
3、 主訴問題:
(1)小學表現良好,聽話、成績也好。從六年級情況開始變化。
(2)曉菲認爲從小與父母相處良好,雖然從小父母就對自己很嚴,但因爲自己小不懂事,沒有往其他方面想。到自己上六年級以至初中後,開始敏感的去理解與揣測父母。從父母經常的爭吵以及自己對外界的判斷,她認爲一是父親那邊的家人看不起自己的父親(重男輕女傳統觀念); 二是爲親人的傳統觀念很怨恨與不平。    
(3)學員透露自己不希望呆在家裏,厭倦家庭壓抑的氛圍。認爲父母經常吵架時,母親有自卑心理,經常處于弱勢(因爲母親沒有爲爸爸家生一個男孩),同時,母親也會經常拿與爸爸吵架離婚而不管自己而反感、怨恨(母親會有意無意的把自己的壓力發泄在自己身上)。 
(4)曉菲覺得還有一個最大的壓力來自于父親。因爲一直以來,父親都會經常把在工作或者生活中的壓力發泄在自己身上(也有重男輕女觀念、認爲父親討厭自己),從沒有真正在乎過自己的感受。
(5)現在很不相信自己的父母。認爲他們說的話根本就不算數,很多承諾都沒有實現(比如曾經當著老師說會給孩子自己的休息與玩的時間,但結果令自己失望),對父母失去了信心。
(6)曉菲同時很討厭父母對自己的不信任以及幹涉自己的生活。包括買衣服、交朋友等都會強勢的幹涉,而同時家長給予或者幫助孩子選擇的卻又不是自己想要的。
(7)學員表示自己出去以後要麽就搬出去住、要麽就離開家走的遠遠的,因爲她不相信父母本身會意識到自己的問題及改變,而自己也不想再去承受那樣的壓力。
(8)學員表示自己曾經很在乎過父母,現在有時想到也會流淚,但更多的是有一種報複心理,很多時候,心裏也不想那樣做,可控制不住自己,最後還是傷害了父母。也表示即使現在家人有些不幸,自己會有一種快感,雖然也會有些許心痛。
4、心理分析
    根據對該學員的近期觀察與咨詢,認爲其本性善良、開朗、敏感。曉菲對小時候的記憶是美好的,這並不代表家庭環境不同,可能有兩個原因:一是因爲孩子小,家長對她的看法與要求及對待不一樣;二是學員本身小,對事物的分析與認知不成熟,也沒有自己的看法,所以即使家庭環境與現在一樣,但是她當時的思想不一樣、那麽感受到的東西也不一樣。
    隨著曉菲的成長,她逐漸有了自己的判斷與分析能力以及對事物的看法,當她重新以另一種眼光與角度去看待與感受這種環境(父母、學習、生活方式等 )時,那麽她的認知與反應就剛好相反。同時,她對父母吵架、與他人相處、在家庭的生活中所表現出來的各種狀況都將有自己的判斷與了解(而且,這些判斷都是對的),那麽,她將對新的認知與環境不知所措,茫然卻無奈。從而,父母在她的印象當中也將重新洗牌,于是,隨著青春叛逆期的到來,與家長間更多的矛盾與沖突就隨之而來(因爲孩子不懂得去表達自己的想法以及與家長交流的方式,于是,對抗與叛逆就成了她表達自身立場與不滿的方式)。
    在了解中,曉菲是一個明事理的孩子,可她心裏有太多的不滿與怨恨!我相信,有的只是家長表達或發泄情緒的無意之舉,可是對于正在成長又敏感的孩子來講,是一種深深的傷害!比如:母親在與她吵架時說的:“我與你爸爸離婚後,我帶妹妹走了就不管你了……”還有就是重男輕女的傳統觀念、家長對她的承諾不實現以及對她的不信任(監管與幹涉她的隱私:交朋友、看手機信息等 )。
    她現在倔強性格的養成與家庭環境、家庭教育是有直接原因的。正因爲她喜歡的得不到、不想要的家長卻強行給予(一、比如買衣服,她要的家長說不好、她喜歡的,家長偏給她買;二、家長當著老師的面承諾會給孩子休息與玩的時間,過後卻食言;三、比如曉菲在家看電視,家長有心事嫌孩子聲音大,繼而表現憤怒的情緒,像咬牙切齒等)。如此一來,她不服與自我保護的天性就會顯露出來,在長期的爭吵、反叛、對父母的吵架以及對家長的意見中,怨恨與不滿的情緒持續存在及增加,養成了孩子倔強、偏執的個性!這並非說孩子鐵石心腸,其實,每次與曉菲談話,只要涉及到父母的一些感情問題時,她總是眼裏噙滿淚水,不管是委屈還是怨恨的淚水,但在她倔強的軀殼下,還埋藏著一顆柔弱的心,只是因爲對家長的成見及自己倔強的性格,她不願意輕易的表現出來、也不願意輕易的服輸。
    成績不好是因爲家庭環境對她造成了很大的影響,上課時心裏面老是想著發生在自己身上的事情而無法使注意力集中。漸漸的成績越來越差,使情緒與學習形成了惡性循環,于是導致學習也成了一種壓力。
    至于她愛玩與談男朋友,一部分除了是對異性的好奇與對誘惑控制的缺乏,但是更有一部分是在逃避現實(家庭與學習)。看得出,她曾經對父母之愛是那麽的渴望!但當她覺得父母的愛是那麽的沉重甚至轉變成傷害時,她就去尋找愛情滿足對愛的需要與慰藉(盡管孩子並不知道什麽是愛)。
    現在,她把對愛情的憧憬與向往當成了自己的精神支柱與目標。而像什麽人生價值觀、理想、孝順等對她而言已經無所謂了(她太年輕,卻承受了壓力沉重的擠壓。一個沒有了精神支持的人,她還有什麽好在乎的呢?)。所以,她拒絕改變以前的自己,她還向往著那放松與無拘無束的生活。
二、輔導方案與實施
1、整體輔導方案
(1)首先讓學員徹底適應環境,再激發其暴露自身問題,對産生問題進行有針對性的教育、輔導及訓練措施;
(2)輔導時學校、家庭緊密配合,及時互報情況、坦誠交流,共同尋求解決問題的方法;
(3)借用心理治療等方式促使學員真正徹底的發泄好自己的情緒,清空其負面情緒後,再糾正其認知;
(4)正確、直接的指出家長問題,並促使家長認識與自我及時的糾正,爲孩子的改變創建條件;
(5)加大學員與家長的溝通及感情交流,挖掘塵封的親情加以培養與鞏固;
(6)借以‘思想演變論’的“數據和諧式教育(訓練)”部分模式激發與培養學員優秀的人格與現有人格形成互補,使其人格和諧;   
(7)軍事訓練、心理輔導與生活習慣訓練相結合,在規範行爲、培養習慣的同時,進行思想引導,使其接受的教育、訓練轉化爲自我習得;
(8)相關文化課的布置與安排,使其在改變問題與成長的同時,保持對學習的熟悉與鞏固;
(9)挫折訓練、感恩教育相結合,增強學員自我承受力、意志力的同時,以感恩的心從另一個角度去看待與接受事實。
2、輔導原則
(1)在所有輔導、訓練過程中,堅持正確價值觀與人生觀的引導,保證方法實施中不受幹擾(一旦確定,不受學員本身及外界影響,尤其是來自家長及其親屬的影響);
(2)教育中保持清醒的頭腦,“秉著孩子問題並不都是孩子責任”的理念,一定要公正、理智、客觀的分析原因與對待,是學員問題的解決學員問題、是家長問題的與家長及時溝通;
(3)堅持輔導員自身人格,確保輔導員能夠掌握、引導與駕馭學員的狀況、變化及發展方向;
(4)對學員有足夠的愛心、耐心、細心,不怕麻煩、不怕花時間、不怕枯燥乏味,多方面的對學員進行觀察與指導;
(5)努力爲學員建立合理、正常的家庭關系,使親子溝通形成良性的互動;
(6)建議家長反思其教育方式,在孩子改變的同時,家長自己在思想上也有相關的認識與改善,使家長教育方式跟得上孩子的成長與變化。
3、方案的實施
(1)運用心理治療法令學員正確的發泄內心壓抑已久的負面情緒,卸下其存在的包袱,以一個全新的狀態迎接即將到來的挑戰與變化;
(2)認知療法及意識引導,改變曉菲對曾經發生的事情的看法、態度並接受,讓其重新對自己的人生産生不同的認識,同時加強其自身的心理品質與人格培養;
(3)合理引導學員調節自我心態,改善其自我爲中心的偏執人格;   
(4)以比喻、重構等技術提高學員的自我省悟能力,從而使自己正確、客觀的看待以前的自己與理解、接受父母,使其與父母的關系正常、和諧;
(5)引導其加強與提高自我分析能力,促使其有一個屬于自己的人生規劃;
(6)鞏固與結合心理輔導、軍事訓練、生活訓練、行爲訓練。主要培養與加強其本身的自控能力與意志力,養成良好的生活習慣;
具體方法如下:
A、強化法,當行爲進步時,多給予表揚。用周弘老師的賞識教育法,對其行爲進行正面督促與強化;
B、嚴格的軍事訓練,培養其堅強的意志力與忍耐力;                    
C、規範的生活訓練,使其學會生活自理與獨立生活的技能與習慣;
D、嚴肅的行爲訓練,促使學員改善其在生活、社交、禮儀等方面的言行作風;
E、通過引導與觀察學習,使其習得經驗內化自己,並在生活中運用。
(7)加強心理健康及感恩勵志課程。通過其課目教育、體驗,學會正面理解、學會珍惜、學會承擔、學會忍耐、學會關愛、學會寬容、學會感恩。讓學員懂得站在一個成熟的角度去看待及與父母相處,也讓其明白自己是社會中的一份子,要學會去如何對待他人以及承擔家庭、社會責任;
(8)加強對家長問題的深入了解、探討與建議,從真正意義上的爲學員改變好並回歸家庭後創造一個適宜的家庭環境與氛圍。  
三、問題深思
1、很多家長對孩子的愛都是盲目或是溺愛的,不管孩子是否喜歡、是否需要,認爲自身喜愛的東西也一定是孩子喜歡的,于是在對孩子的成長與生活上,家長都是一味的給予,而且方式也是讓人難以接受的強勢,這樣的結果,剛好逼迫了孩子養成了叛逆、偏執的個性,所以應了那句“有問題孩子的家庭,一定有問題家長”。因爲孩子一出生都是清白、純潔的,造成她們問題的第一個關鍵就是家長本身與家庭教育;
2、該學員正處于青春期,是非常敏感及易受誘惑的關鍵時期,她渴望受關愛、尊重、自由與引導,此時也正處于很強的沖動、叛逆期。對待親情與事物態度不成熟,並且敏感善變,易波動。家長在教育中一定要有耐心,注意自己的語氣與態度,最好不要以一副高高在上的家長身份去溝通與教育,而是改爲平等的朋友地位,使孩子沒有壓力,從而更好的交流;
3、家長在教育孩子的問題上,一定要注意孩子的和諧成長與平衡發展。不要只一味的注重孩子的學習及身體健康,還要注意孩子的精神與素質培養,否則“頭重腳輕”或者“頭輕腳重”都會對孩子的人生造成不協調;
4、家長是孩子人生的第一任老師,一定要懂得如何的教育孩子、關愛孩子。教育不僅僅是打罵、抱怨、嚇唬,關愛也不僅僅是物質上的給予及百般呵護。更要理性的對待與處理孩子的過錯與問題,給予孩子更多的寬容與理解;
5、現在的孩子聰明,學習、模仿能力很強,家長一定控制好自己的情緒與不良習慣,避免孩子把家長的缺點潛移默化的吸收,從而影響到孩子的正常發展與成長,要多點時間陪陪孩子,多交流、培養感情。在生活現實教育中,更是要起到積極、良好的帶頭作用;
6、家長對待事情一定要合情合理,不能夠一副高高在上的架子、更不能做事武斷而傷了孩子的自尊心;                                                           
7、也要多站在孩子的立場去想問題、去體會。多去想想:要是我們自己遇到父母這樣會怎麽樣?要發現並欣賞、鼓勵孩子的閃光點,以平常心看待孩子的不足,並有寬容、有耐心的幫助孩子提高與加強;
8、在與孩子的相處及教育中,不是要孩子對自己“怕”,而是要讓她“服”。因爲“怕”只會讓孩子不服氣、畏懼與敬而遠之,與家長感情距離越來越遠。而“服”則會讓孩子心甘情願及樂意、主動的服從,與家長的感情越來越深;
9、對孩子一定要有信心,不要隨便懷疑她的能力與爲人,而給她太多的壓力,反而分散了她的注意力、影響了她的生活、感情與學習,因爲她最終是要獨立面對這個社會與自己的生活的。所以要了解自己的孩子,要相信她、支持她、鼓勵她、幫助她、教導她,要讓她學會獨立、學會堅強、學會獨自處理問題的能力!
                                                             
                                                      
 
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